インターアクション仮説（いんたーあくしょんかせつ）

区分3 言語と心理・日本語教員試験の用語

ロング（Long）が提唱した、習得を進めるのは一方的なインプットではなくやりとり（インターアクション）の中で生じる意味交渉だとする主張。相互交流仮説とも訳される。

会話が通じないとき、話し手と聞き手は聞き返し・確認要求・言い換え・繰り返しなどを行う。この意味交渉（negotiation of meaning）によって、インプットが学習者に理解可能な形に調整され、同時に自分の言えない部分への注意も向く。

「理解可能なインプットが重要」という点はクラッシェンと共通するが、それがどこから生まれるかの説明が違う（一方向の入力か、双方向のやりとりか）。この差を無視して両者を入れ替えた選択肢が出るので注意。ペアワークやインフォメーション・ギャップ活動の理論的根拠として引かれる。

提唱・出典: ロング（Long）

具体例

学習者が「駅の近くに大きい…えっと、本を買う店がある」と言い、相手が「本屋さん？」と確認し、学習者が「はい、本屋さん」と返す。このやりとりで、相手は学習者の言いたいことを理解し、学習者は「本屋」という語に出会う。確認要求や言い換えを通じて、インプットが学習者に分かる形に調整されていく過程が意味交渉である。

インフォメーション・ギャップ活動で、ペアの一方だけが地図を持ち、もう一方に道順を説明させると、「すみません、もう一度」「二つ目の角ですか」といった聞き返しや確認が自然に起こる。課題を達成するために意味交渉が必要になるよう活動を設計することが、この仮説を授業に生かす方法の一つとされる。

混同しやすい語との違い

インターアクション仮説とインプット仮説（i+1）インプット仮説は理解可能なインプットを一方向に受けることで習得が進むとし、インターアクション仮説はそのインプットがやりとりの中の意味交渉によって理解可能になると考える。
インターアクション仮説とインフォメーション・ギャップインフォメーション・ギャップは情報の差を作って伝え合わせる活動の形式で、インターアクション仮説はその活動が習得に役立つ理由を説明する理論。活動と、それを支える理論という関係にある。

押さえどころ

提唱者はロング。相互交流仮説とも訳され、意味交渉が習得を進めると考える
意味交渉の具体的な形（聞き返し・確認要求・言い換え・繰り返し）を押さえる
理解可能なインプットの出どころを双方向のやりとりに求める点で、インプット仮説と区別しておく

関連用語

インプット仮説（i+1）アウトプット仮説コミュニケーション・ストラテジー

もっとくわしく: 第二言語習得の理論 — 5つの仮説と学習者のなかで起きていることこの用語を含むテーマを、通して読める解説記事です

▸

この用語が出る練習問題

ロングが提唱した、会話が通じにくいときに起こる聞き返し・確認・言い換えなどの意味交渉…基礎試験練習問題 — 解いて確かめる▸ クラッシェンのモニターモデルを構成する5つの仮説に含まれないものはどれか。基礎試験練習問題 — 解いて確かめる▸ ロングのインターアクション仮説について、最も適切なものはどれか。基礎試験練習問題 — 解いて確かめる▸ 「インプットが習得に取り込まれるためには、学習者がその言語形式を意識的に捉える必要が…基礎試験練習問題 — 解いて確かめる▸ クラッシェンの5つの仮説の中核で、「学習者の現在のレベルより少しだけ上の、理解できる…基礎試験練習問題 — 解いて確かめる▸ スウェインが提唱した、話すことや書くことという産出そのものが習得を促進するという主張…基礎試験練習問題 — 解いて確かめる▸