メタ認知ストラテジー（めたにんちすとらてじー）

区分3 言語と心理・日本語教員試験の用語

自分の学習そのものを一段上から把握し、計画・モニター（点検）・評価する方略。オックスフォードの分類では、情意ストラテジー・社会的ストラテジーとともに間接ストラテジーに含まれる。

「今週は聴解に時間を使うと決める」「自分がどこでつまずいているか確かめる」「学期末に達成度を振り返る」といった行動が当たる。言語材料そのものを操作する認知ストラテジー（要約する・ノートを取る・繰り返して練習する）とは階層が異なる点が定義の核心である。

自分の認知過程についての認識をメタ認知といい、それを働かせる力は学習者オートノミーや自己評価・ポートフォリオ評価と直結する。認知ストラテジーとの入れ替えに注意。

提唱・出典: オックスフォード（Oxford）

具体例

学期の初めに「今学期は読解問題を毎週2回分解く」と目標を立て、毎週の終わりに正答率を記録し、伸びない部分があれば解き方を変える。この計画・点検・評価の流れがメタ認知ストラテジーの典型である。問題を解くこと自体ではなく、解き方や進め方を一段上から管理している点が要点になる。

授業の最後に「今日できるようになったこと」「まだ難しいこと」を書く振り返りシートや、Can do リストで自分の到達度を確かめる活動は、メタ認知ストラテジーを使う機会を授業の中に組み込む方法である。教師が振り返りの観点を示しておくと、学習者は自分の学び方を言葉にしやすくなる。

混同しやすい語との違い

メタ認知ストラテジーと認知ストラテジー認知ストラテジーは要約する・ノートを取るなど言語材料を直接操作する方略で、メタ認知ストラテジーはその学習の進め方を計画・点検・評価する方略。オックスフォードの分類では前者が直接、後者が間接に入る。
メタ認知ストラテジーとモニター仮説モニター仮説のモニターは、学習によって得た文法知識が発話や作文の形式を点検する働きを指す、習得理論の用語。メタ認知ストラテジーのモニターは、学習者が自分の理解や産出、学習の進み具合を点検する方略の一つで、計画・評価と並ぶ学習の管理の一部として扱われる。

押さえどころ

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