作文・録音・活動の記録・振り返りシートなどの学習成果物を継続的に蓄積し、その全体から学習の過程と伸びを評価する方法。1回のテストで測る方法に対する代替的評価（オルタナティブ・アセスメント）の代表例。
学習者自身が何を入れるかを選び、なぜ入れたかを書くところに意味がある。自分の学びを振り返る力（メタ認知）が働き、自律学習を支える。教師との面談や、学習者どうしのピア評価と組み合わせて使われることが多い。ヨーロッパ言語ポートフォリオ（ELP）やJF日本語教育スタンダードのポートフォリオが具体例。
弱点は、時間と手間がかかること、そして評価の信頼性を保ちにくいこと。だからこそルーブリックのような基準づくりが不可欠になる。「ポートフォリオは成果物を集めるだけでよい」という選択肢は誤りで、振り返りと基準がなければ評価にならない。