読解ストラテジーの指導 — 日本語教員試験 応用試験 練習問題 第41問 / 60
次の事例を読んで、問いに対して最も適切なものを一つ選びなさい。
読解クラスの学習者たちは、文章の1行目から順に、未知語が出るたびに辞書を引きながら読み進める。そのため時間内に読み終わらず、「日本語の文章は難しすぎる」と感じ始めている。
指導として最も適切なものはどれか。
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正解: ② 目的に応じて、大意をつかむ読み方（スキミング）や必要な情報だけ探す読み方（スキャニング）、未知語の意味を文脈から推測する方略を練習させる
母語では誰もが目的によって読み方を変えています（見出しだけ拾う、時刻表から1点だけ探す等）。第二言語でもスキミング・スキャニング・文脈からの語彙推測といった読解ストラテジーを明示的に練習することで、「全部分からなくても読める」という経験が積めます。1語ずつの精読しかできないと読む量自体が確保できず、読解力も語彙力も伸び悩みます。精読・多読・速読を目的別に組み合わせる設計が有効です。