非漢字圏学習者への漢字指導 — 日本語教員試験 応用試験 練習問題 第39問 / 60
次の事例を読んで、問いに対して最も適切なものを一つ選びなさい。
非漢字圏出身の初級学習者が「漢字は複雑な絵にしか見えません。ノートに何十回書いても、次の日には忘れています」と訴えている。
指導の工夫として最も適切なものはどれか。
○答えと解説を見る
正解: ① 部首などの構成要素に分解して意味や成り立ちと結びつけたり、既習語彙や文脈とセットで提示したりして、意味のあるまとまりとして覚えられるようにする
漢字を線の集まりとして機械的に書き写すだけの学習は、非漢字圏学習者には負荷が大きく定着もしません。構成要素（部首・部品）への分解、成り立ちやイメージの活用、語彙・文脈と結びつけた提示（「休」を「休みます」の中で覚える）など、意味のネットワークの中に位置づける工夫が有効です。さらに「読めればよい漢字」と「書ける必要がある漢字」を分けて目標に軽重をつけることも、現実的で重要な戦略です。